职业技能证书的发展背景（职业技能证书的发展背景和意义）

本文目录一览：

• 1、cveqc中国职业教育资格认证中心的背景
• 2、拿到全国工商联职业技能证书，发展前景如何？
• 3、职业技能鉴定的发展历程是怎样的
• 4、我国职业技能鉴定制度发生根本转折的历史背景是什么
• 5、职业技能等级证书有什么用？
• 6、技能鉴定，职业技能鉴定的发展经历了哪几个阶段

cveqc中国职业教育资格认证中心的背景

（CVEQC），即全国职业教育与技能认证项目，为了适应国家经济社会发展需要，促进劳动者就业创业，提高劳动者素质，按照国家职业分类和职业技能标准开展的以技术业务知识传授、技术能力训练、职业素养培育为主要内容的教育训练活动。项目由中国职业教育资格认证中心 China Vocational Education Qualification Certification Center ,（缩写：CVEQC） 国际认证协会、中国专业人才管理中心有限公司及国内单位联合创办，注册登记号：52515835002、9305377、110000450226282，国家知识产权局注册号：26096898 、35848912,对“新知识、新职业、新技术、新技能”开展的示范性、试验性培训。企事业单位与个人自愿参加组成的国际与国内联合性单位，由从事高技能人才培训；人才素质测评；职业能力和综合能力测试；职业技能鉴定；岗位工作能力水平等级鉴定与认证；以企业行业为主体，开辟高技能人才培养的多种途径。推动中国经济社会发展的强大动力。

中心与国内职业教育部门、高校、企业、社会团体等相关机构建立了良好的合作关系，并吸取国际职业教育经验，良好的应用在我国职业技能培训教育上，结合我国职业鉴定部门认证标准，取得了良好效果。

经过多年的发展，现已形成具有一定规模和多方位从事职业资格研究、职业标准以及国家行业标准培训、职业技能鉴定、技术交流、咨询服务、国际交流与合作等业务的综合性研究，同国际、地区或国家的职业教育、认证团体建立了友好合作关系。

中心正是在国家针对职业资格部门针对重视职业标准体系开发，充分发挥行业协会作用的前提下配合政府部门提升职业教育的科学化和职业培训技能证书的含金量。

一、中心注重职业证书内涵，增强证书的权威性，职业证书自身内涵应包括六个方面的内容，才能有助于职业教育的发展。

(1) 实用性。职业教育应关注企业的岗位需求和变化，严格制定与岗位相适应的职业技能证书考核标准，使证书与岗位挂钩，实现“零转岗”。

(2) 社会性。岗位能力证书应该满足社会经济发展的变化，并得到社会的普遍认可，具有较高的社会地位和社会认同度，增强证书对社会、企业、学生的吸引力。

(3)复合性。在知识、能力和素质培养过程中，职业教育应强调其广度和宽度，拓宽学生的知识面和适应性，使学生具有自我调节、自我上升、自我学习的螺旋式上升的能力，使学生实现全面发展，具备可持续发展的基础。

(4)开放性。职业教育的技能证书可以对社会人群开放，学校为社会各类人群提供培训考证的机会和平台，实现“多赢”，提高职业教育岗位证书的社会地位。

(5) 国际性。不仅按照我国的国情和惯例来制定相应的职业资格标准，更要根据国际化需求，制定适应学生国际化能力培养的标准与要求，成为国际性的职业资格认证。

二、我们致力于改革职业教育模式，提供良好的培训认证平台，我国正处于经济发展快速期，原有职业内容通常会发生新的变化，同时许多新兴职业和岗位还将继续涌现，许多劳动者目前面临职业和岗位结构性调整，有些劳动者需要转换到新的职业和岗位上。这种结构性职业调整，需要职业教育社会化来解决。职业院校要满足这种需要，自身应进行教育内涵深层次改革，使教育能够紧密地与就业结合，更好地适应劳动力市场的需要。这可以从以下几方面着手：

(1) 以职业资格认证为中心设置课程体系。即以国家资格认证的考试科目为中心来设置专业的课程体系，各个专业的资格认证都有一系列的考试课程。

(2) 以职业资格认证为目的开展教学活动。为使学生在校期间能取得资格认证，必须加强“双证书”教育，以此为目的开展教学活动。可以采取原理讲授、技能训练、认证考试的途径来进行教学，为学生提供一个考证的良好平台。

(3) 以职业资格认证为标准考核教学效果。高职教育要与职业资格认证挂钩，还应改变传统的考核标准和方法，尤其是对专业课的考核。在现阶段，可以考虑用两种标准进行教学效果的考核：一种是传统的考核标准，可用在公共课和基础课的考核上；另一种是以职业资格认证为标准对专业课进行考核，如建筑工程技术专业，就可以施工员、质检员、预算员等从业资格认证的报考率和通过率为标准对专业课程的教学进行考核。

(4) 强调就业能力而不是就业；强调可培训而不是培训过；强调学会学习而不是基于内容的培训。新的公共场所要求能够维持就业力的新普通工作技能。在岗位特定技术能力之外，需要一整套通用技能和基本能力，拥有此项技能已经成为新工作岗位的先期要求。这些技能独立于部门，支撑专业技能，勾画个人特性，一旦与岗位专业技能结合，可以将个人生产率最大化。CVEQC职业培训认证管理办公室在优化原有专业技能的解决方案基础上，将加大力度推进通用技能，注重基本能力方面拓展培训。

官方网站：

考试系统：     

拿到全国工商联职业技能证书，发展前景如何？

非常地不错，具体的得看哪一类证书。新能源汽车维修师年收入有十几万，甚至是二十几万。心理咨询师年收入是二十万左右。家电维修师年收入是十几万，还有不明白去问百度。

职业技能鉴定的发展历程是怎样的

（1）从1949～1956年，我国的工人考核制度基本上是沿用了前苏联的模式。完全按照计划经济的管理体系，实行工人等级与技术等级全国统一的8级工资制。1956年结合工资改革，原劳动部建立了上万个工种的技术等级标准，并建立起与工资相适应的考工定（晋）级制度。这个阶段称为初创阶段。

（2）1958～1976年，这个时期，我国连续经历了几个重大历史阶段，尤其是文化大革命，考工定（晋）级工作陷入瘫痪状态。1978年十一届三中全会结束了十年动乱，国家经过全面的拨乱反正，使已经瘫痪的考工定（晋）级制度得到了恢复。1979年国家对各行业的工人技术等级标准进行了全面修订，1983年颁发了《工人技术等级考核暂行条例（试行）》，使中断了多年的考工定（晋）级制度得到全面恢复。从1978年到1986年这期间称为恢复阶段。

（3）1987年以后，我国的技术工人队伍建设随着国民经济的持续发展开始加速，并在政策和管理上逐步完善。1989年十三届五中全会作出重大决定，在经济发展战略上坚持“科教兴国”，把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。根据当时形势发展的需要，1988年原劳动部组织了45个部委，历时5年对工人考核技术标准作了重大修订，将原来的8级技术等级标准调整为初、中、高三个技术等级。国务院并下发了《工人考核条例》，这是我国第一个关于工人考核的行政法规。从1987年到1993年，这个阶段称为调整阶段。

（4）随着我国社会主义市场经济的建立，传统用人机制和就业观念已不适应市场经济的需要。企业性质和经营机制的变化，迫使传统计划经济体制用人机制要随之变化。从1994年十四届三中全会后，我国的工人考核制度发生了根本性的转折。根据市场经济的发展规律，参照国际惯例，我国正式开始实行职业资格证书制度，通过社会化职业技能鉴定，提高劳动者的技术技能素质。1993年以来称为转轨阶段。

我国职业技能鉴定制度发生根本转折的历史背景是什么

我国职业资格和职业技能鉴定体系属于国家证书制度体系。所推行和管理职业资格制度的方式是非竞争性方式，由政府或者政府授权的权威机构来集中管理。这种管理方式的后果就是，使人们充分地感受到这种鉴定体系也带有强烈的官方色彩，某种程度上提高职业资格及技能鉴定的可信度。另一方面，由于缺乏竞争，很可能使技能鉴定的质量得不到保证；行政权力的干预，很可能使之不能适应经济和生产发展的需要，容易脱节和僵化，成为陈旧的、固定不变的东西，不能及时反映劳动力市场的变化。u同时，这种非竞争性方式，使得鉴定评判机制不同程度地存在着一些缺陷。因为非竞争性的管理方式中，评价者或被授权机构，他们并不能完全代表他们自身，在实际实施过程中必然多多少少地受到授权方的影响，从而影响人们的参与度，降低鉴定结果的可信度。

职业技能等级证书有什么用？

职业技能等级证书作用：它是表明劳动者具有从事某一职业所必须具备的学识和技能的证明，是对劳动者具有和达到某一职业所要求的知识和技能标准，通过职业技能鉴定的凭证，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位。

我国的职业技能鉴定体系是从50年代开始形成的传统的八级技术等级制度基础上，经过多年的演变发展，在中华人民共和国工种分类目录和技术等级标准的基础上确立的。

职业技能证书的分类及原则：

依据职业标准，社会培训评价职业技能等级分为初级、中级、高级、技师、高级技师职业技能等级证书按照“三同两别”原则管理，即“三同”是：院校外、院校内试点培训评价组织（含社会第三方机构，下同）对接同一职业标准和教学标准。

两部门目录内职业技能等级证书具有同等效力和待遇；在学习成果认定、积累和转换等方面具有同一效能。“两别”是：人力资源社会保障部、教育部分别负责管理监督考核院校外、院校内职业技能等级证书的实施（技工院校内由人力资源社会保障行政部门负责）；职业技能等级证书由参与试点的培训评价组织分别自行印发。

以上内容参考：百度百科-国家职业资格证书

技能鉴定，职业技能鉴定的发展经历了哪几个阶段

（1）初创阶段：建立考工定级和考工晋级制度。

（2）恢复阶段：建立工人技术等级制度。

（3）调整阶段：建立职业资格等级制度。

（4）转轨阶段：建立职业资格证书制度。